La trivialidad del aprendizaje.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?


El aprendizaje es un proceso complejo. En el encontramos componentes psicológicos, pedagógicos, didácticos, emocionales, éticos, sociales entre otros. ¿Cómo es posible utilizar explicaciones sencillas para explicar una realidad compleja en dónde intervienen una serie de factores interpretados en múltiples contextos y por diferentes actores?.

Problematizar una situación para mi significa una etapa en el proceso de investigación en el cual nos cuestionamos o interrogamos de forma profunda diferentes aspectos que intervienen en el fenómeno a investigar, considero que se puede problematizar a partir del fenómeno en sí, o de las teorías existente sobre el fenómenos, que es la que según mi criterio, utiliza Vargas.

Mi sentir sobre sus cuestionamientos fueron totalmente negativos, es decir, me causaron confusión, angustia y desesperación, entre mas avanzaba mas me preguntaba ¿Cómo puedo hacer posible el aprendizaje significativo, el aprehender y el desarrollo de competencias operativas-cognitivas, desde teóricos como Piaget, Rogers y Ausubel?

Recuerdo que en una clase con una gran Maestra de la Normal Superior de Jalisco, nos dijo en una discusión sobre las teorías, si esperan que esos teóricos vengan al aula a solucionarles su problemas nunca va a suceder......Tienen que leerlos, releerlos, buscar su significado en su práctica docente, resignificarlos en la acción, comprenderlos para explicarlos y hasta entonces, y, solo entonces se pueden llamar........ según la teoría (conductistas, constructivistas, humanistas, etc.).

En el aspecto cognitivo considero que lo valioso de Vargas es que logra relacionar las diferentes teorías en una sola, desentrañando cada una , explicitando los términos y la interpretación “oficial”, enmarcando siempre su análisis desde el aprendizaje y el desarrollo de competencias, obteniendo información y reflexiones profundas.

A continuación les comparto mis reflexiones personales sobre esta lectura:

Sobre las Competencias:

El estudiante aspira a la educación con la finalidad de obtener una mejor calidad de vida y en ocasiones se desilusiona cuando no puede concretizar su objetivo, dado a la escasez de campos laborales, lo bajo de los sueldos, la legalidad de las empresas contratantes, etc. Encontrar un trabajo en el que el egresado desempeñe sus competencias cognitivas y operacionales de acuerdo a su nivel de estudio representa un reto y en ocasiones por la necesidad económica existente en su familia terminan aceptando un trabajo de bajo perfil. Entiendo su importancia y diferencia sólo lo explico el efecto a nivel social, y en nuestros programas de estudios del subsistema DGETI, estamos alternando las dos competencias en asignaturas de especialidad, las NTCL y las competencias del SNB.

Lo oculto de algunas de las formas de trabajo de los docentes, me parece una situación poco ejemplar, mas sin embargo es real, trabajamos en ocasiones por simpatía y afinidad política y obstaculizamos o demeritamos el trabajo de docentes no afines a nuestros ideales políticos, esta necesidad de transformación es la que Vargas señala a través de Arias, la necesidad de tomar en cuenta el factor humano y social al desarrollar competencias, dejar una formación automatizada y eficiente para ganar a una forma inteligente y ética para servir, cuando los alumnos constaten estas experiencias a través del ejemplo en el trabajo docente, pudiéramos avanzar en su desarrollo.


Ante el cuestionamiento medular del trabajo solicitado en esta semana de ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?, por supuesto que NO, es por eso que estamos y seguiremos trabajado y modificado nuestras prácticas de evaluación, dándole valores a criterios hasta antes no considerados como lo es evaluar, coevaluar y autoevaluar.

Aprendizaje con h.


Considerar al binomio enseñanza y construcción del aprendizaje como el factor vital para lograr el desarrollo de procesos cognitivos superiores posibilita la construcción de una persona como ser humano, y desde el avance de esa estructura cognitiva continuará aprehendiendo.y construyéndose a si mismo.

Aprendizaje significativo

1. El interés y la motivación por el estudio de los jóvenes, me supone un punto a determe en este apartado, cada vez los jóvenes llegan mas desanimados a las escuelas, se enfrentan a situaciones problemáticas familiares fuertes, a esquemas subculturales formados por grupos de jóvenes que cuya ropa, intereses, y pensamientos se identifican por la tristeza, desolación y deseos de morir. El número de adolescentes suicidas va en aumento, las adicciones los envuelven entre sus brazos mortales y las formas que existen para elegir su sexualidad les crean confusión ó rechazo, los trastornos alimenticios producto de una sociedad y sus medios les causa conflicto con su la aceptación y respeto hacia su persona, y esto afecta directamente al trabajo del maestro en el aula y a partir con éxito de uno de los factores determinantes de este modelo.

En conclusión me parece preocupante que para muchos profesores y para otras personas relacionadas con la educación, el aprendizaje no plantee problemas, o en su defecto los problemas los atribuimos a terceras personas. Cumplimos con lo que administrativamente se requiere, con lo que académicamente queda organizado en los programas que las asignaturas establecen como lo que tiene que ser enseñado y aprendido, limitamos la enseñanza y por ende el aprendizaje. La lectura de este documento me mostró una visión de la naturaleza y efecto del constructivismo, a partir de sus teorías para hacer un análisis del origen, fundamentación y finalidad del mismo en relación con la educación en competencias.

ROGALO_Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

Los factores y las condiciones en las que se han desarrollado las diferentes teorías pedagógicas que han dado lugar a las concepciones de aprendizaje que hemos estudiado durante esta especialidad, son resultado de investigaciones que corresponden a los contextos, sujetos, instituciones, sociedades y culturas que prevalecían en una época determinada, la información fluía con la lentitud propia a los medios que se disponían en ese tiempo.

Actualmente las prácticas educativas tienen influencias de agentes externos a nivel mundial y los medios facilitan la comunicación y el acercamiento a nuevas concepciones del aprendizaje, todas ellas pensadas como un proceso que necesita de nuestra acción, flexibilidad, contextualización, reflexión y adaptación a nuestros recursos, capacidades, creencias, culturas, con la finalidad de eliminar el supuesto de que preparamos a masas, ahora pretendemos preparar sujetos que crecen y se desarrollan de forma personal e integral a la vez, para que vivan en cualquier parte del mundo y a su vez demuestren que pueden desempeñarse hábilmente y comportarse como seres sociales y responsables.

Por todo lo anterior considero que la respuesta a la pregunta que da titulo a este documento, debe incluir una selección de lo mejor de todas las teorías que se presentan en el documento de Pere Marqués y una justificación desde mi perspectiva de su significado en mi práctica docente.

Teoría del procesamiento de la información.- En los años cincuentas y sesentas que aparece y se vive esta teoría, la educación se basaba en la información, entre mas información el alumno almacenara era el mejor. Sin embargo ahora entendemos que el pensamiento no sustituye a la información, ¿Qué hace el alumno con la información? ¿Qué sentido le damos a la información que solicitamos? ¿La información por sí sola genera ideas nuevas?. Es aquí donde encuentro el punto de intersección para la educación en competencias, es necesaria la información pero con una diferente visión a la de almacenamiento ahora será necesario que la información la utilicemos con el fin de seleccionar, organizar, explorar, desmenuzar, jerarquizar, relacionar, sintetizar, analizar, evaluar y alcanzar el PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO.

Aprendizaje por descubrimiento.- Para Bruner, mas relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje. Bruner define el aprendizaje como el ” proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos”. Esta teoría sostiene que el sujeto atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular, considero que esta teoría da inicio a la propuesta de cambiar la enseñanza, transformándola de expositiva a demostrativa, involucra a la educación conceptos tales como creatividad, motivación, conocimiento verbal, entre otras. De Bruner considero una aportación congruente a la educación por competencias el que mide el desarrollo intelectual en la capacidad creciente del sujeto para comunicarse consigo mismo o con los demás, ya sea por medio de palabras o símbolos ya que esta capacidad esta dentro de la competencia SE EXPRESA Y SE COMUNICA.

PSICOLOGÍA CONGNITIVISTA.- La lectura señala a Gagné, leí un resumen sobre sus aportaciones y detecté que la información otorga datos importantes que se aplican a la planeación del docente, y que hasta la fecha son operables por ejemplo, señala: “ganar la atención de los alumnos”, “informar al aprendiz acerca del objetivo del aprendizaje”, “estimular el recuerdo de los aprendizajes previos”, “Guiar el aprendizaje”, “proporcionar retroalimentación”, “Evaluar la ejecución”, etc. No pretendo dejar de reconocer la importancia de esta teoría en cuanto a los procesos cognitivos del sujeto en el aprendizaje, solo pretendo relacionar a este autor en especial con la competencia docente que dice: PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE .

CONSTRUCTIVISMO.- Quiero aclarar que según mis conocimientos difiero del autor en mencionar a Piaget en esta teoría, ya que sus estudios los realiza en observaciones que le llevaron años con sus hijos, encontrado las cuatro etapas de desarrollo cognitivo en las cuales basa su teoría. No obstante reconozco que el conjunto de sus principios permitió al constructivismo explicar como un niño o adolescente puede elevar su estado mental de un nivel inferior a uno superior, como resultado de la adquisición de conocimientos. Esto es lo enriquecedor del constructivismo ya que se han integrado las diferentes teorías y teóricos con la finalidad de sustentarla por medio de la filosofía, psicología y sociología, de ahí su importancia y reconocimiento para basar en esta teoría la reforma educativa y encuentro una total congruencia y aplicación para el modelo de educación por competencias.

SOCIO CONSTRUCTIVISMO.-En esta teoría, Vigotsky sostiene que la relación sujeto-objeto esta mediada por la actividad a través de herramientas psicológicas y signos resultados de la evolución social, posibilita el despertar de procesos internos de desarrollo a partir de un proceso de socialización en ambientes culturales apropiados, en esta teoría se puede apreciar procesos de construcción y de coconstrucción, esto significa reconocer la importancia de la colaboración con los otros, situación que reconoce como señala Pere Marquéz en el trabajo colaborativo y la interacción social, es apoyo para las competencias de TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA Y PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD.

EL ENTORNO

El Centro Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No 10, se encuentra ubicado en el estado de Jalisco, dentro del municipio de Guadalajara, una característica peculiar es que a nivel Nacional su matrícula es solamente del género femenino. Ha cambiado su ubicación en 3 ocasiones y desde1990 tiene su propio edificio en la calle Sierra de Tecuán 2165, Colonia Residencial San Elías.
Aproximadamente a 100 metros se encuentra una de las colonias mas populares de nombre Rancho Nuevo, zona densamente poblada, con varios edificios multifamiliares de nivel socioeconómico bajo, que según fuente del INEGI, sus moradores prestan servicios como obreros en fábricas de ropa o calzado aledañas al lugar..
En esta zona de escasos recursos, existen altos índices de consumo y venta de drogas e incluso de delincuencia, pues es frecuente escuchar en las noticias que existen riñas, asaltos, crímenes, suicidios, robos de vehículos o partes de ellos, etc.
La otra área de colindancia esta constituida por colonias de nivel económico medio las cuales se ven afectadas por la delincuencia que viene de la colonia antes mencionada, el plantel se encuentra en el centro de ambas zonas, motivo por el cual no hemos escapado de la delincuencia, una vez entraron al plantel y se llevaron televisores y DVD, en otra ocasión asaltaron a mano armada a los docentes que se encontraban en sala de maestros y en diversas ocasiones en los horarios de entrada o salida algunas alumnas han sufrido del despojo de celulares y mochilas.
En esta zona y las colonias aledañas se cuenta con todos los servicios públicos, solo en tiempos de excesivo calor se implementa el programa de tandeo de agua, el cual consiste en restringir el servicio durante algunos días de la semana.
Existen varias rutas de camión para llegar a la institución las cuales son utilizadas por la mayoría de las estudiantes, una minoría es la que es transportada en vehículo particular.
En lo relacionado al consumo y venta de drogas, el mayor riesgo esta detectado en las secundarias cercanas (3), y aunque no dudo que existan algunas alumnas que consuman, me he enterado que el ofrecimiento generalmente se los hacen para que la transporten, ya que por su edad, les hacen ofrecimientos de 300.00, convenciéndolas que al ser menores de edad no caerán en la cárcel, una alumna me contó que aceptó porque quería llevar a sus hermanos a Mc Donalds ya que nunca habían comido en ese lugar de comida rápida y sus padres no podían llevarlos.
En lo referente al consumo de alcohol si existen alumnas que han ingresado al plantel con bebidas alcohólicas o con aliento alcohólico, y otras mas cuentan de sus encuentros con el alcohol durante los fines de semana, según la Secretaría de Salud de Jalisco, los jóvenes jaliscienses cada día son mas los que consumen bebidas alcohólicas a edad mas temprana (12 años) con los consecuentes perjuicios a la salud y la economía individual, familiar y social.
La institución cuando detecta este tipo de problemas primeramente hablan con los padres de familia o responsables de las alumnas y establecen un tipo de sanción, para las infractoras, sin embargo puedo apreciar que en este punto puede existir una oportunidad de acciones programadas por la institución para la prevención y tratamiento de esta adicción.
En lo que se refiere a los casos de deserción por embarazo, no esta registrado ningún caso, lo que sucede es que cuando tienen a su bebé, las alumnas se ven en la necesidad de pedir baja temporal, por que no cuentan con el apoyo de sus familias para cuidar a su hijo, lo grave de la situación es que ha disminuido la edad en que se embarazan, hace 5 años se embarazaban entre 5° y 6° semestre, hoy en día es común encontrar alumnas que llegan embarazadas de la Secundaria o se embarazan durante los primeros 3 semestres.
En lo relacionado al ambiente dentro de la escuela tanto de parte de las alumnas como de los maestros, no existe una gran problemática ya que existe una cordial relación entre alumnas- maestros y alumnas-alumnas, no se ha reportado ninguna deserción por violencia, han existido casos aislados de maltrato o agresión, y en la mayoría de las veces se ha tratado de agresiones verbales entre las alumnas. La queja que las alumnas vierten es sobre la jefe de Servicios Escolares del turno matutino ya que dicen tiene sus preferidas y no muestra apertura hacia sus demandas.
Los servicios que las alumnas reciben de la institución son las actividades culturales, deportivas, el programa de tutorías, atención Psicológica y médica, servicio de Biblioteca e Internet y Becas.
Se han realizado diversas conferencias y talleres sobre sexualidad, familia, autoestima, foros y contra la violencia femenina, todo lo anterior al finalizar el semestre durante la Semana de Vinculación.
Según datos aportados por la subdirección del plantel la deserción se da por tres motivos principales: la reprobación, el hecho de que no les agrado la especialidad y cambio de residencia de las alumnas.
En base a lo anterior considero que tanto la institución, autoridades y docentes que trabajamos en ella debemos concientizarnos mas de nuestra responsabilidad social realizando acciones que permitan apoyar a las jóvenes a elegir prácticas de vida mas saludables y aunque los medios y sus amistades ejercen una presión a realizar acciones que deterioran y determinan su futuro, mientras mas integral sea la Educación mas posibilidades existirán de transformar el entorno en que vivimos.
Agradezco a la maestra Maritza Escamilla Zamora, por permitirme acceder a sus entrevistas de tutora, ya que por medio de los expedientes pude obtener la información necesaria para realizar este trabajo, así como a las autoridades del plantel por su disposición para hacerme llegar los datos necesarios.

Mi confrontación con la docencia.

Como ya les comenté en trabajo anterior, acercarme a la docencia, significo durante mucho tiempo, una actividad secundaria que la realizaba cuando y como podía, aún así tuve existo, lo cual atribuyo a que mi experiencia en la empresa privada, permitía a las alumnas de la especialidad de contabilidad acercarse a través de mis experiencias al conocimiento, ya que mi fuerte no era mi asistencia ni el método didáctico, mucho menos un modelo pedagógico.

La actividad docente para mí no fue una experiencia de temor ni mucho menos negativa, todo lo contrario siempre me ha sido fácil interrelacionarme con los grupos, siempre he sido abierta, honesta, respetuosa y directa con ellos, considero que esa es una fortaleza en mi comunicación sin embargo no una garantía de generador de aprendizaje.

La primera confrontación que tuve con mi docencia fue en la maestría a través de un análisis profundo de un video que tome durante mi clase, y es entonces cuando descubro una serie de debilidades en mi práctica docente, sin embargo conocerlas y medir sus consecuencias, me ha permitido diseñar una práctica docente con mayor significado para el alumno.

La primera vez que apliqué a dos grupos un instrumento de evaluación sobre mi práctica, descubrí que escuchar al alumno puede también aportarnos aspectos sumamente interesantes para fortalecer nuestra práctica.

Para mí es muy importante la continuidad de las relaciones con la alumna, justo cuando sale de la preparatoria, cuando me buscan para una tarea, para un consejo, o para compartir una alegría o logro personal, eso me indica que alcance a fomentar un valor de vida que es la Amistad.

Mi aventura de ser docente.

Iniciar el recorrido y voltear hacia atrás es una situación que causa cierta nostalgia por los tiempos y las personas ausentes, sin embargo es innegable su influencia en lo que soy ahora y en esta narración aprovecho para agradecer su presencia en mi vida.

Mi padre llevó a casa un pizarrón y una caja de gises, desde ese momento yo tome el puesto de maestra ante un grupo imaginario, mi papel docente era basado en la maestra Lety, que nos enseñaba en cuarto de primaria, era toda dulzura y creatividad para hacernos imaginar viajes a Disneylandia y entendiéramos el tema de conversión de moneda, yo quería ser como ella.

En la secundaria olvidé el juego pero no la idea de ser docente y máximo que dos de mis mejores amigas ya habían decidido ser maestras, cuando le expresé a mi mamá la idea, a ella no le pareció por que en ese tiempo de la secundaria se pasaba directamente a la Normal, me pidió que estudiará el bachillerato y que después si yo seguía con la idea de ser maestra me apoyaría.

Inicié el bachillerato que en ese tiempo existían áreas de adiestramiento, tome las áreas pedagógicas, asistía 3 días a la preparatoria, 2 a las áreas y uno a Belenes, que aun no se cuál era su objetivo, pero tanto en la preparatoria como en las áreas fui muy feliz y me desempeñe sin dificultad alguna.

Al término del bachillerato me llamaba la atención el área de Psicología y de Contaduría, de nuevo hable con mis padres, y coincidimos que la Contaduría, pudiera ser la mejor opción para ayudarme a trabajar y continuar los estudios, no volví a tocar la idea de ser docente.

Cursando los primeros semestres de la carrera, decidí buscar un trabajo y surgió la posibilidad de dar clases en una escuela que en dos meses preparaba en áreas comerciales tales como la mecanografía, taquigrafía y contabilidad entre otras, el trabajo me lo dieron y tuve mi primera experiencia con la docencia. El modelo consistía en guiar a dos o cuatro personas (grupos reducidos) a través del libro de Elías Lara Flores, el cual es característico por su gran número de cuestionarios y ejercicios, los cuales tenían que ser realizados en su totalidad, para que los alumnos aprobaran el curso asistiendo dos horas diarias durante dos meses.

Sin embargo en la facultad, los maestros y alumnos de grados superiores, siempre recalcaban la importancia de trabajar en un despacho, y aunque no te pagaran era de suma importancia hacerlo y cuando uno de nosotros lo lograba, pasaba a obtener un status de superioridad con respecto a los demás. Yo no podía ser la excepción, dejé la docencia para dedicarme a la actividad profesional de contador.

Pasaron años y olvidé la docencia, trabajé de lleno en la empresa, logré ser Gerente Administrativo y en una ocasión por medio de una llamada telefónica de un amigo, me invitaron a dar clases de contabilidad en una institución que se llamaba CBTis 10, desconocida totalmente para mí, asistí a la entrevista que yo esperaba fuera totalmente como un proceso de selección, y mi sorpresa fue que solo me entregaron un programa, un horario, y un inicia mañana........

Debo ser sincera con ustedes, y cometí muchos errores, para mí lo importante era la empresa, dejaba de asistir a clases si la empresa lo requería, y mi ego me hacía pensar que yo era la que tenía los conocimientos y la alumna debería de estar “dispuesta” para que yo le favoreciera con mi presencia. (Que pena!!!!, pero es la verdad.)

Sin embargo adquirí fama de buena docente, créanme no se como fue eso, pero al poco tiempo me ofrecieron mas horas, y aunado a la situación personal de tener una bebe, decidí dejar la empresa para dedicarme a la docencia, al poco tiempo se presentó la compactación, que yo poco entendía, obtuve tiempo completo, mi trabajo docente mejoró gracias a un diplomado que se llamó “Calidad en el Aula” y poco a poco me sensibilicé en la necesidad de profesionalizarme como docente. La parte laboral quedó atrás, cuando tengo que llenar documentación y viene el espacio para profesión, siempre anoto docente, ya no me siento contadora, soy una maestra y no por el grado, sino por la vocación, me enorgullece serlo, y aunque la sociedad y los medios nos han disminuido, considero que realizamos una actividad digna y que es una gran oportunidad para impactar favorablemente en la vida de los demás, pocas carreras dan ese gran beneficio.

Con el paso del tiempo decidí hacer una maestría en Educación, y de esa manera intervine mi práctica educativa, detecté posibilidades de mejora, me alejé del verbalismo, situé la importancia de la acción sumada a una intención de aprendizaje, ubiqué a la alumna como actor principal, pero sobre todo entendí que yo soy la que necesita a la institución y no la institución a mí.

Espero no haberlos aburrido con esta historia, reciban mis saludos.

ROGALO_Los saberes de mis estudiantes.

LOS SABERES DE MI ESTUDIANTES

A) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.

Del total de 20 alumnas entrevistadas para la obtención de esta información, encontré 2 alumnas que no les agrada utilizar el internet, una de ellas prefiere obtener la información a través de diferentes bibliografías, y la otra comentó que se desespera y le parece un fastidio pasar tanto tiempo en la computadora, las otras utilizan para chatear, buscar imágenes, bajar música y videos, utilizan my space y metroflog y obviamente para hacer tareas, su buscadores favoritos es google, wikipedia y rincón del vago.

Me comentaron que por lo regular hacen la tarea y chatean a la vez, el tiempo que le dedican es de una a dos horas diarias.

También descubrí que en su totalidad el proceso de búsqueda de información es similar, se ubican en el buscador, ponen palabras claves sobre la información que buscan, leen las diferentes informaciones y eligen las que mas se acercan a los temas que buscan, después copian y pegan a un archivo de word, posteriormente le dan “su toque personal” que van desde el tipo de letra o agregar comentarios e imágenes al respecto, imprimen y entregan la información al docente.

Externaron que a los docentes nos falta ser mas explicativos sobre lo que requerimos de la información ya que consideran que seguimos dando mas valor al número de hojas que entregan que a la información ahí contenida. Otras propusieron que sería mas conveniente que el docente haga un tema introductorio sobre lo que se va investigar, antes de mandarlas a la búsqueda de la información.

Ellas perciben que la mayoría de los docentes, leemos la información y que ya no se arriesgan a entregar dos informaciones iguales.

Les pregunte que si conocían las WQ y en su totalidad las desconocen y me preguntaron en que consistían, cuando les comente lo que yo sabía, les pareció una idea muy interesante.

Ninguna aceptó que entrega los trabajos directamente de internet, sin embargo yo tuve el caso de una alumna que entrego toda la investigación en portugués, lo cual me indica que ni siquiera paso por el proceso de selección de información.

Ya por último sugieren que les deberíamos enviar las tareas y las actividades desde el lunes por su correo y de igual manera ellas reenviarnos los trabajos y productos, al preguntarles el por qué de lo anterior, me comentaron que para gastar menos dinero en impresiones y también (5) dijeron que para cuidar la ecología.


B) Estrategia docente:

Antes de elaborar las secuencias didácticas con competencias incluidas, yo realizaba la investigación por las alumnas, ya que de forma paternalista, consideraba que era un beneficio para ellas ya que les evitaba gastar en el ciber, consideraba que podían aprovechar mejor ese tiempo, y que si en algún hogar no existía el recurso de computadora, preocuparía menos a sus familias.

En este semestre tuve que romper con ese esquema y al incluir las competencias, fue necesario diseñar la estrategia que a continuación describo:
Asignatura CTSVI

1. Parto del tema integrador: Ej.: Desarrollo Sustentable, ubico la época histórica a trabajar: Actual, posteriormente el tema subsidiario: Alimentación, elegimos tres vías de acceso: Comida chatarra, desórdenes alimenticios y alimentación sana.
2. Luego les pido que ellas investiguen sobre una de las vías de acceso la que mas llame su interés.
3. Ya con la información en mano, las reúno en equipos que cuenten con las tres investigaciones.
4. Vacían la información a un cuadro de triple entrada, en la cual definen el tema, señalan orígenes, causas y efectos, consecuencias sociales, repercusiones en el individuo, alternativas de solución, propuestas, etc.
5. Cada equipo expone una vía de acceso, y si hay información no encontrada en su investigación recurren a la socialización con otros equipos para obtenerla.
6. Reviso y comentamos sobre la importancia de la información.
7. Elaboran conclusiones y relaciones sobre los temas subsidiarios y el tema integrador.

C) Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán


Considero que aquí aplica completamente la idea de Jordi Adell, en cuanto a la sociedad del conocimiento, es innegable que por medio de la internet, todos aprendemos de todos.
Una alumna hace el comentario de que al investigar en internet hay mas posibilidades de aprender que en el aula, le pedí que me explicará y me respondió: te enteras de datos y temas que ni siquiera tenía idea que existieran.
Lo cual es cierto ya que a veces utilizar un libro de texto limita a un solo punto de vista, y entrar al internet nos puede ampliar el panorama sobre opiniones, casos, teorías, situaciones, experiencias, etc.
La limitante que considero a este punto es la dificultad de los recursos en las escuelas, ya que por lo regular trabajar en laboratorios equipados con internet, y cuando menos con un equipo para cada alumna pareciera una utopía.